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体彩3的:初中九年级物理《广播、电视和移动设备》教学教案

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初中九年级物理《广播、电视和移动设备》教学设计

课题

第九章:信息的传递??第三节:广播、电视和移动通讯

学习

目标

知识目标:

1.了解无线电广播的大致工作过程;

2.大概了解电视的工作过程;

3解移动电话是怎样工作的。

过程方法:通过了解无线电广播、电视和移动电话的工作过程,初步认识科技对现代生活的影响。

情感目标:通过了解广播、电视和移动电话的工作过程,初步认识科技对现代生活的影响。

学习

重点

广播电视和移动电话的工作过程

学习难点

广播、电视和移动电话的工作过程

教学

方式

讲解法、讨论法

课型

体验、探究

教具与

媒体

微机、投影仪、手机、无绳电话、VCD、电视机

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内容与教师活动

学生活动

设计依据

一、创设情境,引入新课(3min)

〖师〗上节课我们学习了电磁波的知识,由于它的传播不需要介质,可以在空中自由传播,所以它在传递信息方面有着很强的优势,今天我们就学习电磁波在广播、电视和无线电通讯方面的具体应用。(板书课题)

二、进入新课,科学探究

(一)无线电广播信号的发射和接收(15min)

1.高频信号损失小

话筒的作用是什么?

把声音信号变成电流信号。

【问题】从话筒出来的电流信号能不能直接变成电磁波发射出去?

由于从话筒出来的电流频率很小,它变成的电磁波的频率也很小,这样的电磁传播过程中能量的损失很快,所以它传播得并不远,要想在传播过程中能量的损失小,电磁波的频率必须高,所以我们需要把频率较小的声音信号加载到频率较高的高频电流上去,以形成带有声音信号的高频振荡电流,它产生的高频电磁波的传播距离才能达到很远的地方?

2.无线电广播信号的发射

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师生交流

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学生回答

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学生思考

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师生讨论

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开门见山,直接引题

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把为什么要调制讲清楚

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【图片1】无线电广播信号是由广播电台发射的。

【原理】话筒把声音的信号变成音频信号,但音频电信号不能用来直接发射电磁波,需要与载波发生器产生高频振荡电流调制,把音频电信号加载到高频振荡电流上,由天线将高频振荡电流产生的电磁波发射出去。

【类比】1.音频信号就相当于写信的人把信写好;2.高频振荡电流就相当于能够运载信件的信鸽、马、火车、飞机等交通工具;3.调制器的调制过程就相当于把信件装在了信鸽、马、火车、飞机等交通工具上

3.无线电广播信号的接收

【图片2】无线电广播信号是通过收音机接收的。

【原理】天线把电磁波接收下来后,先要把我们需要的电磁波挑选出来,这就是检波,即调谐选台;然后把这个电磁波所转变成的是高频振荡电流再转回低频的声音电流,即解调,然后再通过扬声器将声音信号转变为声音。

【类比】这又该如何类比呢?

1.天线接收是把所有的送信使者都接了下来;2.选台就是看到带有你所需要信件的使者;3.解调就是把信件从使者身上解下来;4.扬声器就是把开信件打开了,我们了解了相关信息。

(二)电视的发射和接收(10min)

1.电视与无线广播相比有什么不同?

电视除了有声音的传递外还有图像。

2.声音的传递与无线广播是一样的,可图像的传递是怎样的呢?

【师】大家看书了解一下电视的发射和接收过程中,图像是如何传递的?

3.找学生回答。

4.【总结】

(1)电视节目的发射:节目中的声音信号通过话筒变为电流信号,通过加载到高振荡电流上经过发射机以电磁波的形式发射出去;节目中的图像经过摄像机变为电流信号后,也要通过与高频振荡电流的加载,通过发射机以电磁波形式发射出去

(2)电视节目的接收:天线把声音和图像信号同时接收到后,属于声音的高频电流信号再通过解调、放大等环节,通过扬声器变成声音;属于图像信号的高频电流信号通过解调后,通过显像管将电流信号还原成图像。

(三)移动电话(10min)

【讨论】

移动电话没有电线,它也是通过电磁波来传递信号的,大家讨论一下,手机方便了我们的生活,在设计这些移动电话时,应该使它具有怎样的条件?

【总结】

1.手机要求既要发射电磁波又要能接收电磁波。

2.话筒、听筒、调制、解调都要有。

3.不应有很大的天线,体积尽量的小。

4.为了?;と松戆踩?,发射功率要尽量的小。

【原理】

移动电话既是无线电发射台,又是无线电接收台;对手机讲话时,它用电磁波发射到空中;同时它又能从空中捕获电磁波,得到对方讲话的信息。为了方便,手机的体积还应比较小,为了安全,其发射功率也不大,它的天线也应很简单(有内置天线和外置天线)

由于其功率不大,就需要有一个基地台进行帮助,靠基地台把它微弱的信号放大,再与外界进行联系。

【无绳电话】固定电话也能做小型基地台,与其所配的手机相连通,这样的电话称为无绳电话。

(四)阅读课本科学世界(5min)

1.什么是音频、视频、射频和频道?

2.在VCD和电视机上找出音频和视频的插孔,练习用线将其连接起来。

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师生讨论

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师生讨论

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师生讨论

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学生回答如何类比

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学生回答

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师生讨论、交流

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师生讨论

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学生讨论

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师生讨论

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学生看书后回答

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对应过程图讲解较好

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类比可以让抽象的知识更加具体

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对照过程图讲解较好

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有了发射类比的先例,培养学生的迁移能力

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培养学生的自学能力

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都起归纳、整理的作用

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对这类应用性的知识,要用探究的思路去讲解

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拓展学生的视野

这节课我们学习了无线电广播、电视和移动通讯方面的知识。它们都是靠电磁波来传递信息的,它们本身所转化过来的电流信号的频率都较低,不能直接通过电磁波发射,必须要将其调制到频率较高的电磁波上,然后通过开线发射出去;待接收时再通过天线将其接收下来,通过选台将所要的节目选出来,经过解调再还原成低频电流信号,通过扬声器、显像管再将声音或图像还原出来。

动手动脑学物理:③

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教学

流程

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第三节:广播、电视和移动通信

一、无线电广播信号的发射和接收

1.发射;2.接收。

二、电视的发射和接收

1.发射;2.接收。

三、移动电话

1.基地台;2.无绳电话。

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这是一节较为抽象的原理课,电磁波本身就看不见、摸不着,低频电流、高频电流、调制、解调等环节也涉及较多的知识,不可能一下子说清楚,只能靠相象边叙述边画图帮助学生在大脑中建立一个大致的概念框架,所以对抽象的东西尽可能使其在教学中直观起来。

类比的方法对学生正确理解原理会起到极大的作用,所以在讲广播的过程中用好送信的情景能很好地帮助学生建立电磁波传送信息的模型。

这类知识仍然要采用通过现象探究原理的思路进行讲解,先让学生说怎样听广播、怎样用手机打电话等,然后再寻找应该具有怎样的原理才能实现这样的现实情景,这样学生接受起来比较自然,讲也会顺畅很多。

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